青春閱讀指南：一〇五學年度高中職暑假書單文學類短評（聯文201608）

　　

受關注的書單

 　　

　　不知從哪年開始，幾所明星高中開列的暑假閱讀書單成為了各家媒體焦點，愈漸備受討論，今年也不例外：建中、北一女的文學書單，都在典型之外涵納了各國多元的文學類型與主題，如建中選了美食文學《國宴與家宴》、性侵議題的《不再沈默》，或如北一女選了新移民工議題的《回家》、書寫阿茲海默症的《我想念我自己》等等，皆可看出其欲藉此打開學生視野。

　　

　　除了明星高中，全台四、五百所高中職也都有暑期書單，而這些書單又各自展現了怎樣的面貌？本文將以博客來網路書店旗下三魚網所整理的「高中職閱讀推薦書單」為對象，並且從文學的角度，來觀察討論全國高中職的暑期書單。

 　　

三個普遍現象

 　　

　　綜觀「高中職閱讀推薦書單」，第一個可以觀察到的現象是外國翻譯作品普遍多過本地生產的文學類書籍，僅有少部分學校專注開列中文文學作品。比較令我意外的是，以往可能屬於必讀，如《台北人》、《兒子的大玩偶》等等之類的「經典」，將之選入的學校並不多。背後的原因，可能有活動單位的影響（三魚網在募集時有另外開列綜合參考書單，這多少限制了選書的範圍），也可能，是老師們考量到這些「經典」當中所呈現的社會樣態及其所牽引起的情感，已離現今高中生太遠，所以改選其他更為貼近今日生活氣氛與公共議題的作品——這樣的推論還有其他旁證：被選入的中文文學書，出版年份大多距今較近，此外，其他類別的書籍，也多與近年社會議題有關。當然，還有另一個更現實的可能因素，是新書入手較為容易，而早期的書可能庫存稀少或絕版，就難以推廣。

　　

　　這也與第二個現象相關：各種書目——不限於文學類，也不限於中文創作——大多都是「流行書」，其出版年份絕大多數都是近五六年出版，久一點的則是兩千年左右，卻少有初版距今數十年、長期再版的書籍。這個現象，除了前述原因之外，很可能在深層上也受到台灣書市近年更迭迅速、長銷書驟減等影響。而它的後果，可能是人們的視野因而趨於多元，新一代的作家、作品也有更多的曝光機會；但也可能因此大幅降低了共通文學認知與素養的可能，各個世代也愈來愈難形成對書籍的共同記憶。「高中職閱讀推薦書單」呈現的這個現象，毋寧是更大的文化結構中之一環，而這其實值得我們警覺與深入反省。

　　

　　第三個現象，則是書單中較為大眾取向、娛樂性質較高的類型文學，多過嚴肅文學作品。這個現象，我認為很明顯地反映出，各校老師在挑選時都很大程度地考量到了學生是否會有興趣，並也試圖用這類作品引導學生培養閱讀文學的習慣。同時，這也反映出，各校普遍「並未」將這份書單當做國文課本的延伸，讓學生去深入閱讀課本作家的其他著作，反倒是呈現出了十足的「課外性」。

 　　

值得一提的學校

 　　

　　觀察「高中職閱讀推薦書單」時，有幾所高中開立的書單，品味相形之下較為獨到，故在此一提。

　　

　　首先，參與活動的學校裡，僅中崙高中特別列舉「文學類」，且當中的十本書以中文創作為主，其中有《傾城之戀》、《荒人手記》，也有《第九味》、《地上歲月》等，可說是傾向經典的選書品味。類似的，還有私立聖心女中，但其選書又更為豐富，且有明顯的飲食文學：《台北回味》、《紅燜廚娘》、《飲膳札記》等，別具特色。另一所書單具有亮眼特色的學校，則是基隆市立八斗高中。其有一系列以「海」為主題的文學：《討海人》、選集《作家與海》，以及《白鯨記》、《老人與海》，甚至《海邊的卡夫卡》等，呈現了強烈的個性與地域特性，也是一種值得仿效的思考方向。

　　

　　令我印象最深刻的三所學校，第三名是家齊高中。其選書有年輕活潑的傾向，卻不失品味，如陳育萱《不測之人》、李屏瑤《向光植物》、陳又津《準台北人》、潘家瑜《失語獸》等新一代值得注目的創作者，都名列書單上。第二名，則是長榮中學，其選書品味幾乎與當前文壇無縫接軌：小說有《單車失竊記》、《邦查女孩》、《敵人的櫻花》等，散文有《何不認真來悲傷》、《旅行與讀書》、《介入的旁觀者》等，文學類之外的人文書籍也都極具深度，對於有志於文學創作的高中生來說，這份書單肯定能給予明確的閱讀指引。而印象深刻的第一名，非靜修女中莫屬；因為那是唯一一份大量羅列詩集的書單，從夏宇、林婉瑜、葉青、敻虹到辛波絲卡，學生不僅能從中看見女詩人的殊相與共相，勢必也能藉此培養對詩，乃至對文字的精細敏感度。

 　　

小結

 　　

　　一言以蔽之，今年的書單，可說反映了整體文學環境的迅速變動：經典正在洗牌，而書單作為建構品味與素養的一環，也試圖在不穩定的情況中找到相對穩固的指標，引導新一代的學生進入文學的堂奧。

　　

　　開立書單從不是件容易的事，它除了是學生的功課與規範，更間接反映了書單開立者之視野的廣度與高度，也是種另類的考驗。本文只以文學角度切入，但在文學之外，也有許多學校試圖從其他領域——自然、社會、歷史、地理、哲學等——開啟學生視野，培養閱讀習慣；這些用心，同樣值得肯定。